Curso de Palabra Complementada en CD (2001). Es un multimedia que combina la teoría y la práctica de la PC para su aprendizaje autónomo. Consta de dos partes: tutorial y curso. El curso consta de 8 lecciones, que conducen al alumno de manera amena al aprendizaje progresivo de la PC.

        Especialmente indicado para profesores de la asignatura SAC en Logopedia y Maestro de AL, logopedas, educadores y padres que estén usando o vayan a usar la PC con bebés o niños sordos.

        Se han incluido 16 secuencias de vídeo (2 por lección), que muestran el uso diario de la PC con sujetos sordos en entornos familiar y rehabilitador.

        Tiene los derechos de distribución el Subprograma de Nuevas Tecnologías del CEC de la Junta de Andalucía. FAX para solicitarlo: 955-064012.

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       Bimodal 2000 es un curso de bimodal, comparado con LSE, en CD. Es un producto multimedia para el aprendizaje autónomo de este sistema. Consta de 18 lecciones. Cada lección consta de tres partes: vocabulario, gramática y frases.
        Especialmente indicado para profesores de la asignatura SAC en Logopedia y Maestro de AL, logopedas, educadores y padres que estén usando o vayan a usar el bimodal en distintos ambientes y con muy variados casos de intervención.
        Tiene los derechos de distribución el Subprograma de Nuevas Tecnologías del CEC de la Junta de Andalucía. FAX para solicitarlo: 955-064012.
Para imprimir los contenidos e imágenes del CD pinchar en esta línea.
Descarga programa pinchando aquí o en la imagen Bimodal-2000

Bimodal-2000 (CD-2, contiene la versión en LSE de los contenidos.
Para descargar el CD-2 pinche en esta línea

       BabelWin es un programa para el aprendizaje de la lectoescritura. Consta de 16 tipos de ejercicios, que van desde el reconocimiento de las letras hasta la comprensión de textos.

        Se está usando con éxito en sujetos con dificultades en  aprendizaje lector con o sin otras patologías asociadas.

        El programa está abierto y permite, por tanto, al educador crear sus propios ejercicios y sesiones de trabajo adaptándose a cada necesidad.

        El grupo MOC ha creado un paquete de sesiones, desde nivel básico hasta avanzado, que actualmente están siendo evaluadas.

        La versión para windows no está comercializada. Existe una versión previa para MS-DOS publicada por CEI^©.

         Collares Ortofónicos es la versión informatizada del material básico para desarrollo fonológico, lo que se conoce como "bolas" en alusión a uno de sus componentes manipulables (bolas y cilindros). Esta versión para ordenador no es apropiada para bebés sordos, pues exige cierta práctica de situarse ante el ordenador. Se puede usar con niños a partir de los 3 años de edad con problemas de fonología, atención, desarrollo cognitivo, etc. Diseñado en principio para visualizar los parámetros suprasegmentales del sonido articulado, su aplicación va mucho más allá de la intervención con sujetos sordos, como ocurre con la mayoría de los materiales desarrollados por el Grupo MOC. El lector puede ver algunos de estos materiales y, en concreto, un vídeo sobre la práctica con los collares ortofónicos en el apartado del PEI, en esta misma Web.
NOTA: el vídeo ocupa unos 60 Mb, por lo que con ciertos ordenadores será problemático bajarlo en un tiempo razonable.

        Logest es un multimedia para diseño y aplicación de pruebas de multirrespuesta de no importa qué contenidos. Admite gráficos y texto para poder confeccionar ítems de muy variada presentación. El programa incluye un paquete estadístico básico para análisis de datos de las respuestas que se van incorporando on line. Esto hace que este programa sea válido para evaluación, exámenes, diseño de investigación, etc.
          La versión actual está diseñada para su uso en red, lo que permite trabajar con grupos, usarlo como material para clases prácticas, entre otras aplicaciones.
Este CD-Rom es fruto de la colaboración del Grupo MOC con la Facultad de Ingeniería Informática de la UMA.
          Nota: no está comercializado.

           Paquete compuesto de estuche duro, vídeo y manual para aprendizaje autónomo de La Palabra Complementada (1992). Este material forma parte de los materiales editados por el CNREE (Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial, hoy extinguido) del MEC, dentro del plan de integración de los alumnos con NEE (Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, sobre ordenación de la Educación Especial).

Serie Vídeos del MOC

           Seis CDs donde se recogen distintos momentos, componentes, materiales, tareas y procedimientos de la intervención impartida en el Proyecto MOC. Este servicio tiene previsto la confección de 100 secuencias de vídeo de 4 minutos de duración aproximadamente cada una, que podrán ser usados en cursos sobre el modelo, docencia académica, aprendizaje procedimental de expertos, etc. No se distribuyen todavía, aunque el lector puede visionar algunos que han sido incluidos, a modo de ejemplo, en el PEI (programa de enriquecimiento instrumental) en esta misma web. En su día serán recogidos en un DVD, de momento están en la siguiente serie de CDs: CD-1: 13 vídeos. CD-2: 11 vídeos. CD-3: 16 vídeos. CD-4: 12 vídeos. CD-5: 12 vídeos. CD-6: 11 vídeos, cuyas carátulas pueden verse a continuación. Este vídeo se irá cambiando periódicamente por otros para que el lector se haga idea de los distintos bloques de vídeos.

Pinche aquí para ver un vídeo prototipo

        La Comprensión Verbal en el Niño: de la logopedia tradicional al microordenador personal, (teoría y práctica del Cued-Speech) (1985) es un texto de reelaboración en el que S. Torres y Mª J. Ruiz-Casas apuestan fuerte por las tecnologías, entonces, emergentes para rehabilitación logopédica. En el texto se recoge el saber y el sentir de hace 18 años, cuando la logopedia era un concepto poco conocido todavía y la educación del sordo seguía el modelo del oralismo tradicional. Las NN. TT. descritas en esta obra (Autocuer, SpeechViewer, Soft informático...) estaban muy lejos de ser de dominio común. En esta apuesta por las NN.TT. se posicionó APANDA, grupo de padres y profesionales, que supuso, en su día, un revulsivo en la reeducación del niño sordo.
        En el texto se recogen textos del Encuentro Científico que en 1982 tuvo lugar en el Centro Científico de IBM de París, donde F. Destombes, O. Cornett, Capouillez, Lutz, Cerise, Perier, Wouts, Vriendt, Maire, Voros, Calude, Bazurea, etc., debaten sobre las nuevas aplicaciones informáticas en rehabilitación, destacando la intervención de Cornett sobre el Cued Speech y el Autocuer.
Este texto está, agotado, descatalogado y sin posibilidad de reimpresión. 

        La Palabra Complementada (1988) es un texto preparado por S. Torres para la introducción del sistema en lengua castellana. Después de varios años de práctica y sucesivas revisiones dirigidas por el Prof. Cornett, se inició la evaluación del sistema con sujetos y familias que de algún modo lo venían usando. En este texto se recogen los datos de esa investigación inicial y los materiales necesarios para el aprendizaje y puesta en práctica del sistema.
        El texto sirvió para dar a conocer el sistema de la PC, tanto desde sus aspectos teóricos como prácticos. Los contenidos del curso de PC sirvieron para hacer dos cursos de PC en vídeo (uno dirigido a padres y otro a profesionales, éste último publicado por el Centro de Recursos para la E.E. del Ministerio de Educación y Ciencia), cfr. ut supra. El libro, en su conjunto, es un manual de Palabra Complementada (curso y ejercicios adicionales para perfeccionamiento). Además, se recogen sugerencias y ejercicios para la intervención logopédica con niños sordos expuestos a este sistema de comunicación.
        Editorial CEPE.Tfno.: 91-5626524. Agotado.

         La Palabra Complementada (1996), texto varias veces reeditado, sustituye a la versión anterior de 1988. Aparece con un subtítulo muy aclaratorio: "El Modelo Oral Complementado: Introducción a la intervención cognitiva en logopedia". Los años de experiencia con el sistema aportaron datos muy valiosos para robustecer la teoría y mejorar los contenidos para cursos prácticos. Este texto es un manual muy cuidado en su presentación, incluye abundantes viñetas aclaratorias de los ejercicios que se proponen; mejora los contenidos del curso; se centra en la intervención apoyada con la PC. Es un manual de PC y al mismo tiempo un manual de intervención logopédica. Por primera vez se publica un texto que recoge las líneas generales del MOC (Modelo Oral Complementado), que es un conjunto de procedimientos, tareas y ejercicios para la intervención logopédica basada en la Palabra Complementada.
        Editorial CEPE. Tfno.: 91-5626524

       Papel de La PC en el desarrollo y uso de las representaciones fonológicas en el sordo (1999). Rafael Santana, miembro del Grupo MOC, viene investigando desde la última década intensamente sobre la aportación de La PC al desarrollo cognitivo y lingüístico del niño sordo. Fruto de esta investigación es su tesis doctoral, dirigida por S. Torres y publicada por el Servicio de Publicaciones y Producción Documental de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria (ULPGC). La tesis es un trabajo ambicioso centrado en cuatro lugares clásicos de la investigación con sordos en relación con el desarrollo y evaluación de la fonología: percepción del habla, memoria-corto-plazo, fonología como proceso automático (tarea de juicios de homofonía) previo al significado, y adquisición de las palabras función. Esta aportación científica va precedida de una revisión bibliográfica exhaustiva fruto de la elaboración personal del autor sobre estos temas centrales, del autor. En esta misma web se encuentran referencias a algunas publicaciones surgidas de este trabajo, entre las que cabe destacar " The role of Cued Speech in the Development of Spanish Prepositions".

         Bloques lógicos es una producción de M. J. Ruiz-Casas, la directora del Grupo de Intervención Logopédica del MOC. Es un material diseñado para acoger una amplia gama de actividades logopédicas. A la vez que el niño percibe con mucha claridad la estructura del material y de los ejercicios propuestos, está abierto a muy distintas tareas, v.gr.: de fonología, morfología, sintaxis, categorización de formas, colores, rasgos...
         Dentro del PEI del MOC, el diseño de Bloques Lógicos juega un papel de marco para la creación y práctica de materiales y ejercicios muy variados. El lector interesado puede recurrir a este material como punto de partida y, tras agotar las propuestas educativas que se recogen en el manual (azul) y el librito guía (naranja), usar los elementos para otras actividades.
         Este material es de mucha utilidad en Educación Especial, en general, o siempre que sea necesaria la estructuración del soporte externo para la reestructuración del marco cognitivo. Poco a poco, a medida que se vaya enriqueciendo esta web con ejercicios concretos, el internauta podrá encontrar materiales y sugerencias para usarlos con el diseño de Bloques Lógicos.
         Editorial CEPE (madrid). Tfno.: 91-5626524

Deficiencia Auditiva: guía para profesionales y padres es un pequeño manual, 195 págs. Es el fruto de la reflexión sobre tres tres visiones distintas de la Deficiencia Auditiva: la clínica, la cognitiva y la pedagógica. S. Torres, R. Urquiza y R. Santana, psicólogo, médico y psicopedagogo, respectivamente, aportan sus reflexiones en un lenguaje sencillo, sin aparato científico, para que el texto pueda ser bien recibido y asimilado por padres y profesionales no directamente relacionados con esta patología. Los aspectos médicos, psicológicos y educativos más expecializados son expuestos de manera sencilla y secuenciada.
          Este manual forma parte de una colección de manuales breves y sencillos publicados por Ediciones Aljibe. Esta colección va dirigida a profesionales y padres que quieran conocer de forma rápida las peculiaridades de cada discapacidad o deficiencia. El manual en sí mismo queda corto para el profesional especializado, pero incluso para éste es de gran utilidad por la actualización de los temas y la multidisciplinariedad con está escrito.
         Para más información, aljibe@vnet.es

          Logopedia (2003) pertenece a la colección Manuales Docentes de Psicopedagogía. Sus autores, R. Santana (ULPGC) y S. Torres (UMA), son los directores del Grupo MOC, que lidera la investigación y práctica de La Palabra Complementada en España. Su actividad está centrada en la docencia e investigación de la Deficiencia Auditiva, más concretamente en los Sistemas Aumentativos de Comunicación (SAC). Entre éstos han priorizado La Palabra Complementada como la principal línea de investigación. Este es un manual generalista, adecuado para un primer contacto con el principal cometido de la logopedia: los trastornos del lenguaje oral y escrito.
          El manual, dividido en 6 módulos, presenta una amplia revisión sobre el desarrollo lingüístico y sus patologías, como marco general, para después adentrarse en los problemas de lenguaje, habla y lectoescritura.
       El diseño, carpeta dura plastificada con anillas, facilita la actualización del manual, pues se pueden introducir anexos, incluso módulos reestructurados o nuevos con un coste bajo. 
       Para más información: rsantana@dedu.ulpgc.es y monreal@uma.es

         Deficiencia Auditiva: aspectos psicoevolutivos y educativos es un manual denso sobre esta patología. Consta de 6 capítulos, 3 anexos, glosario y bibliografía. Págs. 342. Expone las bases teóricas para una intervención basada en los procesos cognitivos. Especialmente interesante es la revisión bibliográfica sobre las adquisiciones de los sordos en desarrollo lingüístico oral, lectura y cognición.
         También hace guiños a la intervención recreándose en la descripción de los Sistemas Aumentativos de Comunicación más al uso. En este sentido hay que decir que se decanta por el oralismo y argumenta esta opción con datos científicos.
         Manual indicado para profesionales, profesores, docentes en general sobre Deficiencia auditiva.
         Para más información, dirigirse a Ediciones Aljibe, S. L. aljibe@vnet.es

       Enciclopedia psicodepadógica de N.E.E. Obra en 2 volúmenes (Vol. 1: temas del 1-32, 537 págs.  Vol. 2: temas 33-50, 530 págs.). S. Torres (Univ Málaga) y R. Santana (LPGC) son los autores del tema 12, "necesidades educativas especiales relacionadas con la audición". En este tema se da una visión general de la deficiencia auditiva como déficit y las discapacidades que puede generar para inmediatamente profundizar en el tratamiento. Se repasan los distintos sistemas de intervención y su aportación diferencial en relación con el tema de la lectura y escritura. Se ahonda en las posibilidades de La Palabra Complementada para desarrollar el lenguaje oral completo a edad temprana y su repercusión en el futuro aprendizaje lector. Se apuntan distintas actividades, tareas y materiales para la intervención.
        Ediciones Aljibe, 2001. aljibe@vnet.es

       Manual de desarrollo y alteraciones del lenguaje. Aspectos evolutivos y patología en el niño y en el adulto. M. Pusyuelo y J.A. Rondal (Edt. Masson, 2003). Se trata de una cuidada edición, tanto en la forma como en el fondo. En sus 598 páginas, que abarcan 18 capítulos, recorre los tópicos centrales del desarrollo lingüístico, su patología y la rehabilitación. Es una obra colectiva, donde 30 especialistas en contacto tanto con la investigación básica como con la intervención logopédica, tratan cada aspecto desde la descripción del desarrollo normal hasta las posibles patologías y dan claves para la intervención. Esta obra asocia innovación y actualización, a la vez que abre nuevas perspectivas dentro de la patología del lenguaje.
        Editorial Masson: Barcelona

        Intervención del lenguaje: metodología y recursos educativos (2002). Este libro se centra en la intervención educativa de los trastornos del lenguaje. El primer capítulo es una reflexión sobre procedimientos de actuación que pueden ser comunes a muchas patologías; por tanto, la metodología y las técnicas descritas son aplicables a gran variedad de casos. El capítulo sobre deficiencia auditiva representa una aportación muy actualizada sobre el tratamiento de los problemas del lenguaje en la sordera. El tercer capítulo proporciona una guía muy útil para aplicar en niños con problemas de forma, contenido o uso del lenguaje. Incluye una descripción de todo tipo de materiales y recursos aplicables a las diferentes patologías, con lo que constituye una guía única para el tratamiento. Pocos libros se adentran como éste en la intervención del lenguaje, proporcionando recursos e ideas prácticas para aplicar en cada caso. (Tomado de la contraportada).
          Editorial Masson: Barcelona.

         Sistemas alternativos de comunicación (2001) es un manual de comunicación aumentativa y alternativa, donde se aportan las estrategias necesarias para poner en práctica los distintos sistemas. El libro se divide en 15 capítulos, dedicando aproximadamente el mismo peso a los SAC con ayuda que a los SAC sin ayuda. Como novedad, hay que resaltar que los capítulos 5 y 6 están dedicados a sendos cursos prácticos de Bimodal y de Palabra Complementada.
           Los contenidos expuestos en estos dos capítulos cuentan con un soporte en CD-Rom para aprendizaje autónomo de los aspectos procedimentales de estos sistemas. Se incluye un capítulo sobre evaluación y otro sobre sordoceguera, que complementan en conocimiento declarativo y procedimental de los distintos sistemas.
Ed. Aljibe, 2001. Para más información aljibe@vnet.es

       Manual de Psicología clínica infantil y del adolescente (ed.Psicología Pirámide, 2002). 460 páginas.
El libro manual está estructurado en ocho partes, dedicadas a los contenidos más salientes de la caracterización, descripción y tratamiento de los principales trastornos evolutivos de la personalidad, tanto de origen psicológico, como ambiental y sensorial.
        El Grupo MOC ha escrito el capítulo 10, incluido en la parte cuarta, dedicada a los trastornos de la comunicación, cuyo título es "Deficiencia auditiva infantil: psicopatología y tratamiento". Pgs. 241-269.

         El sistema de la Paraula Complementada i la fonètica catalana es un texto de especial interés, pues supone un hito en la historia de la PC en el territorio español. El equipo docente del Centro de Recursos de la Maçana (Salt, Girona) estudió a fondo hace una década las posibilidades de la PC en la reeducación del alumnado sordo. Fruto de reuniones, encuentros, cursos de formación... fue este manual de autoría múltiple, donde también se implicó el propio R. Orin Cornett.
          El libro consta de 6 apartados: 1) dedicado a la fonética catalana, estudio básico para la posterior confección de la parte formal del sistema; 2) sobre la PC; 3) contenidos para un curso de PC; 4) texto de Cornett (traduc. de S. Torres) sobre el origen y aportaciones de la PC al desarrollo cognitivo-lingüístico del niño sordo; 5) glosario; 6) bibliografía.

       Deficiencia Auditiva es un texto básico sobre la deficiencia auditiva, preparado por S. Torres y R. Santana por encargo del ILC (Instituto del Lenguaje y la Comunicación) para servir de soporte a cursos sobre deficiencia auditiva, tanto presenciales como a través de internet.
         En las 257 páginas del libro, distribuidas en 11 capítulos, se recorren los distintos aspectos de la Deficiencia Auditiva, desde la detección hasta la intervención avanzada. El manual contiene ejercicios y preguntas para la evaluación del alumno, que lo hacen didáctico, atractivo y suficiente para el estudio autónomo de la asignatura..
         Para más información dirigirse a www.fundacionverbum.org

        Torres, S., y Santana, R., (2003). Necesidades educativas especiales relacionadas con la audición. En J.L. Gallego y E. Fernández de Haro (Dirs.) Enciclopedia de Educación Infantil. Málaga: Aljibe, pp. 597-624 (tema 59, vol. II).
          Esta enciclopedia aborda el conjunto de conocimientos existentes sobre la educación infantil, ordenados en torno a distintos bloques temáticos. Pretende recopilar el saber psicopedagógico y didáctico, en cuanto campo de conocimiento, que puede ser organizado e inventariado, y como práctica profesional.
          El capítulo VI del volumen II, aborda las necesidades educativas especiales en educación infantil. El objetivo de este bloque temático es identificar y describir las principales necesidades educativas especiales (nee), relacionadas con la audición, la visión, el lenguaje, la sobredotación intelectual, etc. en niños de este nivel, así como explicitar diferentes estrategias de evaluación e intervención psicoeducativa. Nuestro grupo de investigación recibió la invitación para participar en esta obra y, concretamente, el encargo de redactar el tema 59 sobre las necesidades educativas especiales relacionadas con la audición. Su estructura es la siguiente: 1)  Identificación: definición, clasificación, incidencia, 2) Descripción: nee generadas por la def. auditiva, 3) Evaluación: niveles de análisis, pruebas audiométricas. 4) Intervención: clínica, audioprotésica, y logoeducativa

          Santana, R. y Torres, S., (2003). La Palabra Complementada: su aportación al desarrollo del lenguaje oral y escrito en los sordos profundos. En M.G.Jiménez y M.López (Coord.). Deficiencia auditiva. Evaluación, intervención y recursos psicopedagógicos.
Madrid: CEPE, pp. 211-221

         Este libro constituye una síntesis armónica de teoría y práctica en el ámbito de la deficiencia auditiva, abordando todos los aspectos relacionados con la educación y rehabilitación: aspectos clínicos, desarrollo comunicativo-lingüístico, cognitivo y afectivo, evaluación psicopedagógica, medios y recursos didácticos, enfoques de intervención, así como aspectos didáctico-organizativos para la escolarización del deficiente auditivo.
         El capítulo XVII, dentro del epígrafe dedicado a los enfoques de intervención en la deficiencia auditiva, ha sido redactado por nuestro equipo de trabajo. Se describen los orígenes, definición y características de La Palabra Complementada, así como us papel en el desarrollo de los proceos cognitivos de las personas sordas, tales como la percepción audiovisual del habla, el desarrollo lingüístico y el aprendizaje lector.

       Rodríguez, J.M., Torres, S., García, J & Santana, R., (1999). Written word processing in deaf and hearing Spanish people. En A.Vandierendonck, M.Brysbaert & K.Van der Goten.
XIth Conference of the European Society for Cognitive Psychology. Gent (Belgium): Academia Press, pág.222.
        Resumen de la comunicación presentada al XI Congreso Europeo de Psicología Cognitiva:
      The causal relationship between phonological awareness and the intervening systems with deaf people are not sufficiently studied in Spanish. Nevertheless everybody presume that deaf people read badly because they have no phonological representation.
       Our first aim in this research is to know and compare phonological processing in Spanish deaf and hearing pupils and so advance in the knowledge of the causes of reading failure generalised in deaf people.        This study is centered in how deaf children use the phonological assembler in Spanish. 60 hearing and 79 prelingual profoundly deaf children (divided in four groups on the basis of different methods in which they were rehabilitated) were compared in a task assessing phonological awareness and reading and spelling skills in Spanish. Each one of these varieties of linguistic intervention was expected to have a different influence on the phonological awareness.
        Results did not support the hypothesis that Spanish deaf are poor readers, because they have low performance in phonological awareness. Perhaps in Spanish language there are other variables, different from the specific reading, which cause the low reading level in the deaf students. Further study is necessary.

        Torres, S. y Santana, R., (2003). Tecnologías de Ayuda y Sistemas Aumentativos en personas con discapacidad auditiva: Bimodal y La PC. En F.Alcantud y F.J.Soto (Coord.). Tecnologías de ayuda en personas con trastornos de comunicación. Valencia: Ed.Nau Llibres, pp.109-137.
        Las Tecnologías de Ayuda son métodos y herramientas dedicadas a incrementar las habilidades o compensar el déficit de las personas con discapacidad. Este libro presenta y describe las tecnologías de ayuda dedicadas a las personas con trastornos en la comunicación y el lenguaje.
        Nuestro grupo de investigación ha participado en la redacción del capítulo 6, dedicado a la utilización de las tecnologías de ayuda en los Sistemas de Comunicación Aumentativa. Específicamente, se aborda la aplicación de estas tecnologías en personas con discapacidad auditiva.          Se describen los sistemas Bimodal y Palabra Complementada, así como el software diseñado para su aprendizaje: CD-Rom Bimodal 2000 y CD-Rom de Palabra Complementada, respectivamente.

       Urquiza, R., Torres, S. y Santana, R. (2000). Audioprótesis e intervención logopédica en el niño hipoacúsico. En M. T. Barberán y M. B. Sprekelsen (coords.). Tratado de ORL pediátrica. Pp. 71-88.
       Este manual está dividido en VIII partes, más anexos, glosario, etc. Sus 685 páginas, impresas en materiales de muy alta calidad, lo convierten en un voluminoso libro de gran tamaño. Es una actualización de los principales temas sobre la ciencia OTL aplicada a la infancia. Libro de consulta y estudio para médicos, logopedas, educadores, etc.
       El capítulo 7 de la parte II, al que se hace referencia aquí, es un recorrido por la deficiencia auditiva desde tres puntos de vista: el clínico (diagnóstico y prótesis), psicolingüístico (peculiaridades del desarrollo oral en las distintas hipoacusias), y el psicopedagógico (cómo intervenir para superar las discapacidades que pudieran derivarse de la hipoacusia, principalmente el retraso en la adquisición del lenguaje oral y su consecuencia inmediata, la lectoescritura).
         Se describen los últimos avances en diagnóstico; se hace un recorrido histórico de las prótesis, desde la trompetilla al implante coclear; se exponen los métodos para intervención logopédica y, finalmente, se dan sugerencias sobre la adaptación escolar del niño deficiente auditivo.

         Santana R. (Coord.), (1999). Logopedia escolar y clínica: últimos avances en evaluación e intervención. Madrid: CEPE. ISBN 84-7869-326-2

         Esta publicación recoge las aportaciones de un destacado grupo de especialistas en logopedia, nacionales y extranjeros, procedentes del mundo académico, del ejercicio profesional y de las instituciones educativas y sanitarias, que han analizado desde la teoría y la práctica, los últimos avances en lenguaje, aplicados al ámbito escolar y clínico en el Congreso Internacional de Logopedia celebrado en Las Palmas de Gran Canaria, durante los días 6-9 de abril de 1999.
         Específicamente, nuestro equipo de investigación junto con el profesor Jesús Alegría (Universidad Libre de Bruselas), presentó las tres ponencias que componen el capítulo segundo de este libro titulado "desarrollo fonológico y sordera".

• Santana, R. y Torres, S., (1999) Desarrollo fonológico y sordera: sistemas de intervención, pp. 77-92.

• Torres, S. y Santana, R., (1999) Desarrollo fonológico y sordera: el MOC, pp. 93-112.

• Alegría, J., (1999) Condiciones de adquisición de la lectura en el niño sordo, pp.113-125.

         Torres, S. y Ruiz, M.J., (1992). “Estimulación de la comprensión lectora a través de un programa de escucha estructurada: “Proyecto Cuentacuentos”. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15, pp.
        El objetivo de la investigación presentada en este artículo es comprobar si los alumnos de 1º de EGB, mediante un programa de escucha estructurada, adquieren estrategias que después repercuten en la mejora de la comprensión lectora. Para ello se han tomado dos grupos de alumnos a los que se les han administrado individualmente una serie de pruebas psicológicas, y han sido sometidos a dos experimentos de EEE (Entrenamiento en Escucha Estructurada), siguiendo el diseño experimental pretest, entrenamiento, postest. Los resultados, sometidos a un diseño factorial mixto y a la significación de diferencia entre medias, han mostrado la existencia y mantenimiento de diferencias significativas entre el grupo experimental y el grupo control.
       Esta investigación demostró la utilidad de la actividad de “escucha estructurada” en el desarrollo de los procesos básicos, -atención, percepción y memoria-, y su posterior transferencia al aprendizaje de la lectura. Más aún, los sujetos del grupo experimental manifestaron, años después, facilidad para el aprendizaje de idioma extranjero y otras asignaturas del currículo.

         Rodríguez, J.M, García, J. y Torres, S., (1997). El uso de estrategias sintácticas en sujetos sordos. Revista de Psicología del Lenguaje, 2: 117-135.
         Aunque las dificultades de los sujetos sordos en el procesamiento de oraciones están ampliamente documentadas, la razón de las mismas permanece todavía poco clara. Frente a aquellas teorías que defienden la existencia de dificultades específicas en las estructuras sintácticas, se encuentran aquellas que defienden la integridad de éstas y sitúan los problemas en el procesamiento de la información lingüística. En este artículo se presentan dos estudios de cuestionario con la finalidad de observar la aplicación de las estrategias sintácticas por parte de los sujetos sordos en el marco de las teorías de Garden Path y Construal. En el primer experimento, con oraciones primarias que exigen la aplicación de la estrategia de cierre tardío, la ejecución de los sordos es en todo punto similar a la de los oyentes. En el segundo, con oraciones no-primarias, los sujetos sordos parecen no aplicar el principio construal que precisa de la puesta en juego de conocimientos sintácticos y temáticos. Los datos son interpretados a la luz de las teorías existentes acerca del procesamiento de oraciones por parte de sordos.