Luz Mojtar Mendieta | Dpto. Teoría e Historia de la Educación y M.I.D.E.

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  MOJTAR MENDIETA, LUZ

  Investigadora en Formación (FPU - Ministerio de Universidades)

  E-mail: luzm@uma.es

  Despacho: 2.06 

  ORCID: https://orcid.org/0000-0002-7855-5781 

 

Grupo de Investigación: Educación y Cambio Social (HUM 169)

Líneas de investigación:

• Educación inclusiva 
• Exclusión e Interseccionalidad
• Experiencia educativa de infancia y juventud en desventaja

 

Proyectos de Investigación:

• Narrativas emergentes para la construcción de escuelas inclusivas (PID2022-140193OB-I00) (En curso)
• Students for inclusion (AEPP01/23, Plan Propio de la Universidad de Málaga)
• Narrativas emergentes sobre la escuela inclusiva desde el Modelo Social de la Discapacidad. Resistencia, resiliencia y cambio social (RTI2018-099218-A-I00)
• Educar desde los márgenes: inclusión y resiliencia de jóvenes de áreas urbanas desfavorecidas (UMA20-FEDERJA-138) 
• Narrativas emergentes sobre la escuela inclusiva desde el Modelo Social de la Discapacidad. Resistencia, resiliencia y cambio social (Plan Propio UMA)

 

Publicaciones más relevantes: 

• CALDERÓN-ALMENDROS, I.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T.; MOJTAR-MENDIETA, L.V. & MORENO-PARRA, J. (In press). New cartographies of inclusive education through narrative and action research. International Journal of Action Research.

• MOJTAR-MENDIETA, L.V.; RASCÓN-GÓMEZ, M.T. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (In press). Students as subjects. Resistance, youth agency, and inclusive education through Participatory Action Research. International Journal of Qualitative Studies in Education.
• MOJTAR, L.; FONTAO, A.; RASCÓN, M.T. y CALDERÓN, I. (2024). «Para que no pasen lo mismo que nosotros». Educación inclusiva, lucha colectiva, y resiliencia en la vida de Antón Fontao. En E. Vila, M.T. Rascón y M. Hijano (Coords.), Pensar e investigar la educación: desafíos sociales y líneas emergentes (pp. 49-68). Octaedro. http://doi.org/10.36006/09639-0
• MOJTAR MENDIETA, L., MORENO PARRA, J. & CALDERÓN ALMENDROS, I. (2024). Recuperar los lenguajes de la gente común para la formación de docentes inclusivos. (Auto)biografías y construcción de conocimientopara la acción. En I. Calderón & M.T. Rascón (Coords.), El papel de la universidad en la construcción de sistemas educativos inclusivos. Dificultades, propuestas y desafíos (pp. 211-232). Octaedro.
• WAITOLLER, F., KOWALSKI, C. & MOJTAR MENDIETA, L. (2024). Hacia una educación inclusiva interseccional en la agenda formativa de docentes. En I. Calderón & M.T. Rascón (Coords.), El papel de la universidad en la construcción de sistemas educativos inclusivos. Dificultades, propuestas y desafíos (pp. 95-122). Octaedro.
• CALDERÓN ALMENDROS, I.; MORENO PARRA, J. & MOJTAR MENDIETA, L. (2023). Desigualdad escolar y discriminación por capacidad en tiempos de confinamiento. Experiencias familiares en procesos de investigación participativa. Revista Complutense de Educación, 34(4), 945-954. https://dx.doi.org/10.5209/rced.80326
• MOJTAR-MENDIETA, L. & CALDERÓN-ALMENDROS, I. (2021). Silenced voices leading school changes. Enabling Education Review, 10, 28-29.
• CALDERÓN, I.; MOJTAR, L.; CABELLO, F. & COLECTIVO 'ESTUDIANTES POR LA INCLUSIÓN' (2021). Cómo hacer inclusiva tu escuela. Ministerio de Educación y Formación Profesional, Madrid.
• CALDERÓN ALMENDROS, I. et al. (2020). Análisis y propuestas para una nueva Ley Educativa. Conversaciones de la ciudadanía sobre la escuela inclusiva. Octaedro, Barcelona.
• MORENO, J., MOJTAR, L. y GONZÁLEZ, A. (2020). La educación inclusiva en tiempos de COVID-19. Aula de Secundaria, 38, 18-22.