PROGRAMA IDUMEP26/27
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El Programa IDUMEP26/27 desarrolla tres líneas de acción :
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El Programa IDUMEP26/27 da continuidad al programa NOVEL25, del que mantiene sus fundamentos metodológicos y su orientación práctica, incorporando una actualización de su enfoque y una ampliación de su alcance. IDUMEP26/27 tiene como finalidad acompañar y fortalecer el desarrollo profesional del profesorado universitario, con especial atención al profesorado de reciente incorporación —como los Ayudantes Doctores en el marco de la LOSU—, pero también abierto a otros perfiles docentes que deseen reflexionar sobre su práctica y mejorarla de manera continuada. Desde una orientación basada en la práctica, el análisis crítico del aula y el trabajo cooperativo, el programa promueve una formación en conexión con la realidad del aula y progresiva, orientada a la adquisición de competencias profesionales clave, al intercambio de experiencias y a la consolidación de una comunidad docente comprometida con la calidad, la innovación y la transformación educativa. Sus principales objetivos son: - Acompañar la incorporación del profesorado de reciente incorporación a la docencia universitaria, favoreciendo el desarrollo de una identidad profesional sólida y comprometida, mediante la adquisición de competencias relacionadas con:
- Favorecer el desarrollo profesional de todo el profesorado que lo desee, a través de dinámicas de mejora vinculadas directamente con la práctica docente en el aula, a través del diseño, desarrollo y análisis de un Ciclo de Mejora en el Aula (CIMA), orientado por principios de investigación-acción cooperativa-formativa, el enfoque SoTL (Scholarship of Teaching and Learning), la observación entre pares, y la elaboración de relatos docentes e historias de vida como herramientas de reflexión crítica. - Impulsar espacios de formación compartida, mediante seminarios, proyectos y actividades que favorezcan el intercambio horizontal entre docentes, el trabajo colaborativo y la construcción conjunta de conocimiento profesional a partir de la práctica vivida. - Consolidar una red institucional de apoyo al desarrollo docente, mediante la figura de formadores/as y dinamizadores/as específicamente preparados, el acompañamiento experto, y la creación de Grupos de Mejora como espacios estables de colaboración interdisciplinar, aprendizaje mutuo e innovación compartida. - Generar evidencias formativas y analíticas que permitan comprender qué estrategias resultan más eficaces para el desarrollo profesional docente, facilitando así la mejora continua del propio programa y su alineación con los objetivos estratégicos de la Universidad de Málaga. |
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Principios formativos Las investigaciones sobre los programas de formación docente en Educación Superior han identificado principios clave que promueven mejoras significativas y duraderas en las prácticas docentes. Estos principios están recogidos en el documento Recomendaciones Estratégicas para la Formación Docente de Ayudantes Doctores, elaborado por la Red Colaborativa Interuniversitaria de Programas de Formación, Innovación e Investigación Docente (consensuado por 11 universidades españolas y firmado por el Consejo de Dirección de la UMA).
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Contenidos del Programa Se centrarán en la preparación, aplicación y evaluación de los CIMA desarrollados por los participantes en las aulas donde imparten su docencia. Esto implicará trabajar prioritariamente en los siguientes aspectos: 1. Formulación y organización del conocimiento: se abordará la definición clara del contenido que se desea enseñar, así como el planteamiento de situaciones problemática, casos preguntas clave relacionadas con dicho contenido. 2. Conocimientos y experiencias del alumnado: se considerarán los conocimientos previos y las experiencias de los estudiantes en relación con los contenidos y situaciones problemáticas de las asignaturas, así como su tratamiento didáctico. 3. Diseño y aplicación de métodos innovadores: se diseñarán y aplicarán métodos y secuencias de actividades novedosas, adecuadas para abordar la problemática específica del alumnado. 4. Evaluación como herramienta de mejora: se utilizará la evaluación como una forma de conocer el progreso y las dificultades del alumnado, así como para verificar la calidad del diseño implementado. 5. Modelos didácticos y principios personales: se explorarán diferentes modelos didácticos y se considerarán los principios pedagógicos personales de cada docente. La metodología de trabajo se basará en la cooperación entre los participantes y en la continua interrelación entre reflexión, teorización, innovación y acción en el aula. |
Estrategia metodológica y organizativa. Los Ciclos de Mejora en el Aula (CIMA) La estrategia metodológica del programa se materializa a través de los Ciclos de Mejora en el Aula (CIMA). Estos ciclos comprenden los siguientes procesos: 1. Análisis de la práctica docente: los participantes reflexionan sobre su modelo de enseñanza actual y el modelo ideal que desean implementar. Esta reflexión conduce al diseño de un modelo de transición viable para un número limitado de horas de clase. En este modelo, cada docente profundiza en el conocimiento de la materia, analiza las interacciones entre contenidos (destacando los más relevantes), formula situaciones problemáticas, casos o proyectos, y amplía los tipos de contenidos para incluir habilidades intelectuales y actitudes. 2. Diseño de secuencias de actividades: se crean secuencias de actividades para que los estudiantes resuelvan y exploren las preguntas, casos o proyectos planteados. Durante este proceso, Se consideran las ideas iniciales y finales de los estudiantes, así como su evolución a lo largo de las clases. Esto se convierte en una evaluación formativa y continua. 3. Experimentación en el aula: se implementa el CIMA diseñado en el aula. Durante su aplicación, los participantes llevan un diario para analizar la nueva práctica, evaluar los resultados y realizar mejoras para el CIMA del siguiente curso. Este proceso se nutre de bibliografía y experiencias prácticas de referencia, lo que contribuye a la construcción de un Modelo Docente Personal. |
