STEAM-FProfesorado. Presentación

 

Diseño e implementación de un sistema de evaluación competencial STEAM en la formación inicial del profesorado 

 

Este proyecto de innovación educativa GPIE 25-019, es realizado por el grupo EduCa-STEAM, y  profundiza en la línea de trabajo centrada en la Educación STE(A)M, para la formación de estudiantes universitarios. 

Relacionada con la enseñanza y evaluación del tratamiento multidisciplinar de proyectos STE(A)M (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics), que implican el uso responsable de los avances de CyT y acercarlos a la escuela. 

Tiene  como objetivo central, abordar mejoras en la formación de futuros docentes para el tratamiento del enfoque educativo STE(A)M,  presente como reto en el sistema educativo español e internacional en el momento actual. En el caso de la educación científica, el tratamiento de la misma desde un enfoque competencial, requiere en la acción docente diseñar escenarios de enseñanza que contemplen aspectos didácticos generales y principios metodológicos que promueven la denominada competencia STEM, como son:

- formación interdisciplinar, contemplando conocimientos, competencias, habilidades y actitudes

- metodologías activas con uso de prácticas científicas y tecnológicas, 

- contextualización y transferencia a la práctica educativa 

- aprendizaje situado basado en evidencias

- principios de sostenibilidad, equidad e igualdad de género

Iniciado en la convocatoria Innova 2022, desde el proyecto GPIE 22-115, en la nueva edición, el trabajo de innovación se va a centrar en la evaluación para el aprendizaje. Para ello se realizará diseño e implementación de un sistema de evaluación formativa y competencial STEAM, vinculado a mejorar el currículo y la coordinación docente mediante el uso de instrumentos validados para evaluar desarrollos en competencias de indagación, argumentación y STEM,  y establecimiento de una matriz común de evaluación que garantice coherencia horizontal y vertical entre titulaciones y asignaturas, fortaleciendo la continuidad formativa y la cultura de colaboración docente. 

Se realizará un análisis diagnóstico inicial, seguida de dos ciclos de intervención y análisis ulterior de mejora, con indicadores específicos de medida.

En el diseño instructivo, para desarrollar capacidades, actitudes y valores de los futuros docentes se utilizan como ejes organizadores: 

• El estudiante como docente en formación inicial. sus ideas como referente y punto de partida.
• Analizar el rol docente a promover, como profesional reflexivo, desde la cultura de la evaluación sistemática
• Establecer relaciones entre teoría-práctica analizando objetivos de transferencia 
• Coherencia entre modelo formativo y modelo didáctico como referente del desarrollo profesional